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    北京赛车微信群:小学英语说课稿五年级五年级Unit5优秀说课稿范文

    www.kao910.www.gbqg.net 2015-07-23 考教师网 点击数:
    小学英语说课稿五年级五年级Unit5说课稿范文
    各位老师大家好!
    今天我说课的题目是五年级Unit5 Lesson16,我将从以下几个方面进行说课(PPT)。
    首先是指导思想与理论依据:英语是全球运用最广泛的语言,英语学习的目的之一就是“说”。在英语学习的课堂上,教师要通过各种活动让学生理解、朗读课本上的学习内容。但是仅仅会读是远远不够的。引导学生在真实的生活中去运用英语来表达,才是真正学习英语的目标。为此,教师必须从学生的实际生活出发,创设贴近学生生活,真实的情景让学生积极表达。当然,如果学生在表达的过程中都是相同的内容,机械的应付,学习的效果就会大打折扣。因此,教师要注重培养学生自主的,符合实际情况且富有个性的表达。
    教学背景分析:本节课为北京版《小学英语》五年级下册第5单元Who’s that baby boy ? 第二课时,Lesson16会话教学。本单元内容围绕谈论自己或他人的家人展开,涉及家庭中的各种人物关系,是一个与学生生活密切相关的单元。本单元由三节学习课和一节复习课组成,前三课时的新授课同第二单元相同,有一定的连续性。单元第一课时是Yangyang到Sara家做客,了解Sara表哥一家,学习比较级年龄表达。第二课时是Yangyang在Sara家,两人谈论对方家人的亲疏,涉及更多不同家人的称呼学习。第三课时,Yangyang和Sara在路上,继续谈论家人并涉及频率学习。第四课时为复习课,在复习前三课的语言知识基础上,学习辅音字母T在单词中的发音。
    本课位于本单元第二课时,重点学习家庭中不同家人的称呼。在第一课时cousin, aunt及年龄比较级的基础上继续学习niece, nephew, uncle, neighbor等更多家人称呼。本课共四个板块,分别是:Listen and say, Listen look and learn, Listen and choose, Let’s do。
    本课主要针对会话文本Listen and say进行学习、理解和表演,并将Listen look and learn中的新词汇:nephew,neighbor,one of 等和句型who’s that baby boy? He’s jack, my nephew.加以操练和运用。根据教学设计的需要,将Let’s do环节调整到listen and say后进行检测,将Listen and write放到下节课作为复习,导入新课使用。
    学情分析如下:本节课为北京版《小学英语》五年级下册第5单元Who’s that baby boy ? 第二课时,Lesson16会话教学。本单元内容围绕谈论自己或他人的家人展开,涉及家庭中的各种人物关系,是一个与学生生活密切相关的单元。本单元由三节学习课和一节复习课组成,前三课时的新授课同第二单元相同,有一定的连续性。单元第一课时是Yangyang到Sara家做客,了解Sara表哥一家,学习比较级年龄表达。第二课时是Yangyang在Sara家,两人谈论对方家人的亲疏,涉及更多不同家人的称呼学习。第三课时,Yangyang和Sara在路上,继续谈论家人并涉及频率学习。第四课时为复习课,在复习前三课的语言知识基础上,学习辅音字母T在单词中的发音。
    本课位于本单元第二课时,重点学习家庭中不同家人的称呼。在第一课时cousin, aunt及年龄比较级的基础上继续学习niece, nephew, uncle, neighbor等更多家人称呼。本课共四个板块,分别是:Listen and say, Listen look and learn, Listen and choose, Let’s do。
    本课主要针对会话文本Listen and say进行学习、理解和表演,并将Listen look and learn中的新词汇:nephew,neighbor,one of 等和句型who’s that baby boy? He’s jack, my nephew.加以操练和运用。根据教学设计的需要,将Let’s do环节调整到listen and say后进行检测,将Listen and write放到下节课作为复习,导入新课使用。
    教学目标为:1. 能理解课文对话,获取课文信息,尝试使用人物关系图进行复述。2.能在相对真实的情景中运用”Who’s that…?”以及回答”He’s…, my ….”3. 能运用本课所学简单介绍家庭成员及相关信息。
    教学重、难点:

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    1. 重点:(1). 能理解课文对话,获取课文信息,尝试使用人物关系图进行复述。
    (2).能在相对真实的情景中运用”Who’s that…?”以及回答”He’s…, my ….”
    2. 难点:能在真实的情景中运用本课所学简单介绍家庭成员及相关信息。
    我的教学过程分为以下几个环节(PPT),下面我将一一进行说明:
    一、复习旧知,导入新课
    T: Yangyang went to Sara’s house, they talked about their families. Do you remember him? Can you tell me something about him?
    Ss: …学生自由发言。
    T: Great! You know a lot about him. Can you finish this family map?
    Ss: …学生核对答案。
    T: Yangyang is still in Sara’s house. What are they doing now?
    【设计意图】:课堂伊始,教师通过复习上一课知识导入新课,让学生一直处于同一个情景中学习。同时利用人物关系图梳理家庭中的人物关系,为后面的学习做铺垫。
     
    二、分步学习,理解对话
    1. 观察图片,自由问答
    T: Look at this picture. Do you have any questions to ask?
    (学生针对who, where, what, how等词进行自由提问和作答,学生答:They are looking at photo. 时对another 进行理解。)
    教师引导观察并回应:Yes, they looked so many photos, here is another photo.
    T: What are they talking about?
    教师预测:学生会根据上一课所学预测谈论照片。
    T: Who are they talking about?
    Ss: …学生自由发言。
    T: (给予肯定回答)Maybe. Now let’s watch the video and check your answers.
    【设计意图】:开门见山,请学生观察主题图,根据学生观察到的图片信息自主提问和回答,培养学生用英语提问和回答的习惯。教师适当引导学生观察图片,进行预测,进而引出对话一的学习内容。
    2. 初听对话,整体感知

    • 初听对话回答问题(整体输入无字幕完整动画)。Who are they talking about?
    整体播放视频动画学生抓住关键词Sally, Jack, Meimei.(将Sally, Jack, Meimei.(板书)三个人物图片贴到黑板上,初步形成思维导图。)
    • T:Do you remember Sally and Jack? What’s the relationship with Sara?
    3. 分步学习,理解课文
    学习主题图一:

    • 再次播放有字幕动画(片段一动画),理解文章内容,回答问题。(完善人物关系图)
    • 教师根据已有语音知识引导学生自读niece, nephew, 核对并带读。
    • 学生跟读主题图一的对话。
    【设计意图】:进一步完善导入中的人物关系图。用人物关系图形式将家庭人物关系更系统的串联和梳理,培养学生将知识整合的能力。学生根据已有的知识结构读音规律,自主构建新单词读音,体现了学习的能动性。同时跟读对话,模仿原汁原味的语音语调,深化对课文的理解。
     
    学习主题图二:

    • 教师在板书上关注Meimei并提问 Who is she? Is she Sara’s niece too?
    • 播放对话二,回答问题。
    • Yangyang is 10 years old. How old is Meimei? Do you know?
    • 学生自读寻找答案,处理We were born inthe same year.
    • 教师追问T: What else do you know about Yangyang?处理对话剩余部分。
    • 小组合作完成对话二的人物关系图,并核对答案。
    • 学生跟读主题图二的对话。
    【设计意图】:通过对话一的思维导图教授,让学生自主完成对话二导图,举一反三,养成自己梳理的习惯与方法。同时听、读结合,充分调动学生的各种感官,提高学习的时效性。
    1. 跟读对话,小组展示
    2. 板书提示,复述对话。
     
    三、趣味操练,掌握句型
    1. 趣味猜谜,检测理解
    T:We knew a lot about Sara’s family. Now let’s have a game. I will tell you some information, and you tell me who she/he is.
    T:He is Sara’s mother’s husband.
    【设计意图】:将Let’s do版块整合到此,检测学生对人物关系的理解,同时自然导入到句型操练。
    2. 联系教师,操练句型
    根据书上Listen, look, and learn板块内容和教师家庭人物关系进行融合,操练句型。
    T:Do you want to know something about my family?
    教师简单介绍这四个人,并延用上一步猜谜方式,学习neighbour, one of uncles, cousin, nephew学生回答人物关系。

    俩人一组操练listen look and learn句型。
    根据人物关系图简单介绍教师家庭成员。
     
    四、联系实际,拓展运用
    教师提前搜集班级中学生家庭成员照片,制作成视频。
    T:Before the class, I collected your family photos. Now here is a video. When you say”stop”, i will stop. Then let’s ask “who’s that/this…” together. And the owner will stand up and introduce.
     

    • 总结梳理,再次巩固
    T: Everyone did a good job. Today we learned something about family members.And you knew my family members, now let’s see more.
    教师出示更完善的家庭成员关系图,进行总结和梳理。

    【设计意图】:将更完善的家庭关系图呈现,将所学过的家庭成为进行再一次复习,同时为学生的作业提供范本。
     

    • homework
      1. 熟读、表演课文。
      2. 仿照范例,完成自己家人物关系图,并能简单介绍。
    学习效果评价:1. 评价方式:
    • 全班:采用教学活动,在活动中观察纪录学生的学习情况。
    1. 学习对话时,根据学生的回答及完成关系图的情况检测学生对对话的理解。对话学习后,根据朗读展示和人物关系图复述情况检测“尝试使用人物关系图进行复述”这一教学目标。
    2. 通过家人猜猜猜和介绍自己家庭成员活动中检测学生对本课重点句的应用。
    • 个人:教师运用口头鼓励:Good!Great!Super!对学生的行为进行及时的积极性评价。
    本节课的教学设计特点为:
    1. 在相对真实的情景中学习和运用。
    在本课的学习中,教师为了培养学生说英语,用英语的习惯,创设了相对真实的情景让学生去学习和运用。在上一课场景的延续下继续学习课文,在教师家庭成员展示阶段操练句型,最后让学生介绍自己的家庭成员来运用语言。以此激发学生想要表达的积极性。
    1. 运用家庭关系图梳理和总结
    高年级学生不仅要学会课本上的内容,更要有自主学习的积极性和能力。因此教师在上课中一直使用人物关系图来梳理总结家庭人员关系,并从教授,协助完成到自主完成自己家的家庭成员关系图,分层次的完成。体现了老师帮扶作用,也为学生减小了难度,渗透了总结梳理的方法。
     
    以上是我的说课,谢谢各位老师聆听?;队蠹遗乐刚?!





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