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    小学数学说课稿一年级下《认识图形》说课稿范文
    一、说教材
    1、教学内容
         北京市义务教育课程改革实验教材数学(北京版)一年级下册第五单元《认识图形》第一课时。    教科书第75-76页的内容。
    2、教材简析
    《认识图形》这部分内容,是在第一册认识了立体图形的基础上,让学生初步认识平面图形,为以后学习更深层的几何知识打下基础。教材体现了从立体到平面的设计思路,注重让学生通过操作活动体会面与体之间的关系。
    二、说目标
    •    知识目标:通过学生观察、操作,经历从立体图形到平面图形的过程,初步认识并辨认长方形、正方形、三角形、圆和平行四边形,初步体会“面”在“体”上。
    •    能力目标:在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。           
    •    情感目标:通过图形在生活中的广泛运用,感受到数学知识与生活息息相关,激发学生对数学学习的兴趣。
    三、说重难点
    •    教学重点
    •    经历从立体图形到平面图形的过程,初步认识并辨认长方形、正方形、三角形、圆和平行四边形
    •    教学难点
    •        体会“面”在“体”上。
    四、说准备
    •    教学准备:     多媒体课件、立体图形实物若干、平面图形若干、白纸、彩笔等。
    五、说教学过程
    (一)说导入
    •    同学们,上学期我们学过一些图形,你还认识么?看课件说名字。
    •    再看桌面的立体图形,说给大家听你手里拿的是什么立体图形?
    •    规范语言:我手里拿的立体图形是长方体。
    •    刚才大家认得都很清楚,记忆力真不错!
    •        它们都是立体图形。在图形的大家庭里,除了立体图形,还有另一个庞大的家族,那就是平面图形。  (课件出示:平面图形)
    •       揭示课题:今天,我们就来认识这些平面图形。
    【结合学生已有的知识背景,再让学生认识和了解立体图形,丰富学生对立体图形和平面图形的感性认识?;箍梢杂烨崴捎淇斓目翁闷?,从常见的物体出发,唤起学生的学习兴趣,初步体会图形与生活的紧密联系?!?br />  
    (二)操作交流,探究新知          
    •    1、感知“面”在“体”上
    (1)观察操作。           
         提出要求:这些平面图形就藏在你的立体图形上,它的某一个面就是平面图形,请你找一找、摸一摸,赶快行动吧!           
    (2)汇报交流                
    追问:你的手掌上是什么感觉。(滑滑的,平平的。)摸:平。对了这就是平面图形。(引导学生说出“面”的主要特点是平。)   板书:平
    【通过“摸”的活动,让学生亲身感受,体会到物体的每个面都是平的?!?nbsp;        
     
    追问:你在什么立体图形上找到了什么平面图形?
    学生回答。规范语言:我在长方体上找到了长方形。  (正方形  圆形)
    2、动手操作,合作学习         
    (1)教师启发:通过刚才的观察,同学们已经在立体图形上找到了不少平面图形,发现这些平面图形的家都住在立体图形上??墒窃跹颜庑┢矫嫱夹未恿⑻逋夹紊锨氤隼?,留在白纸上呢?           
    (2)交流不同的方法           
    学生回答:引导学生想出多种办法(可用描、画、印等方法),给予赞扬。 
    [充分给学生“说”的机会,让学生陈述操作过程,表达亲身感受,培养语言的条理性,促进思维的逻辑性。]       
    (3)尝试分类
    教师:同学们说的都很清楚了,老师就按照你们的方法得到了很多的平面图形,你们可以归类么?想想可以怎么分,为什么?这样分?四人一组开始活动。
    学生自己归类,教师巡视,挑出一组实投展示,并说原因。
     
    (4)理清学生思路,板书名称
    老师通过你们的介绍最先记住了这个图形,举起圆,它叫什么?学生会说出圆形或者圆。教师:老师叫它“圆”并板书。
    之后老师记住了这个图形(三角形),板书
    课件出示6-7个三角形(等边等腰不规则三角形)它们都不一样,为什么都叫做三角形?
    学生回答。(由学生说出三角形简单特征)
    教师:还剩下两种图形,有几条边?名称一样么?为什么?
    学生探讨长方形和正方形的区别
    学生回答:(学生自己的语言说出来)
    课件演示,长方形是对边相等。正方形是四条边都相等。
     
    (5)引导发现立体图形和平面图形的区别
    小结,刚才我们都是从立体图形上找到了这些平面图形,请同学们仔细看一看,(课件出示立体图形和平面图形)你能找到平面图形和立体图形的区别么?
    生:立体图形能站起来,平面图形站不起来。 (学生说出自己的语言)   生:立体图形有好几个面,平面图形只有1个面。 教师给与鼓励
     
    3、教师拼组学习平行四边形
    刚才我们通过描画,都从立体图形上找到了平面图形,其实还有别的方法。
    老师用一种拼一拼的方法也是可以找到的。黑板演示,长方体的一角左移,拼成平行四边形。
    生活中不多见,认识平行四边形。齐读。
     
    总结:
    通过刚才的学习,我们认识了5种平面图形,看黑板,谁能再次说一说立体图形和平面图形的区别是什么么?
     
    4、游戏:我说你想              
        试试你掌握的本领。老师说一个图形的名字,请你闭上眼睛,想一想它的样子,一边想一边用手指画一画。         
    【通过让学生闭眼想象所学的图形,培养空间想象力,有效地发展学生的空间观念?!?nbsp;          
     
    (三)巩固加深,迁移拓展
    1、连一连:将图形与名字连线(数学书77页)           
    (变式图形的呈现,能帮助学生更好地将获得的性质特征概括到同类对象中去,使学生在概括中获得对图形进一步的理解。) 

       圆形      三角形      正方形        长方形        平行四边形  
     
    2、说出平面图形的名字
    抢答时间到,看谁说的最快。
    3、让朋友回家
    平面图形回到立体图形上去。  
     
    其实这些平面图形多数都藏在生活中,很多物体的表面就是,应用非常多,老师也找了一些,一起看??渭鍪?。
    [将数学课上认识的图形与生活中的物体融合,加深对这些图形的认识。借助生活中的真实情境,引导学生对生活的观察,体会生活中处处有数学,激发学生对数学学习的兴趣。]
     
    (四)全课总结:这节课你学的高兴么?你印象最深的是什么?        
     
     
    板书设计:               
    认识图形

     
     
     
                          
    本次设计和以往最大的不同:
    •    特别设计了动手摸摸平面图形,感受和立体图形的区别。
     
    •    平行四边形的学习是不容易教学的,本次通过变魔术的方式学习,较新颖,并且勾连了和长方形的联系,为将来学习奠定了基础。
     





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